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心理健康教育课《寻找魅力自我》点评(心理研究)
信息来源:  发布时间:2013-01-24 00:00:00  发布人:

心理健康教育课《寻找魅力自我》点评

1、【对课的主题的评价】

自我意识辅导——贴近学生,符合学生的心理发展特点和需要,意义重大。

高中生心理健康的标准之一就是能正确地认识自己并悦纳自己(即:统一的人格:有正确的自我意识,既不自视清高也不自轻自贱。)如果高中生缺乏对自我正确的认识,易产生自负、自傲心理或自卑、自责心理,影响心理的健康和人格的完善。

相对而言,高中生的自我意识更深、更经常地指向自己的内心世界,更多的关注自己的个性品质,他们的自我评价能力也进一步提高。也就是说高中生有探索自我的需要,也有探索自我的能力。

因此,这节课的主题贴近学生,符合高中生的心理发展特点和心理需要。有助于学生正确地了解自我,悦纳自我,有助于促进心理的健康和人格的完善。

2、【对活动的评价】

紧扣主题,层层推进;学生为主,注重体验,能激发学生的感悟。

活动是心理健康教育课的主要形式,是落实教育目标和内容的主要载体。本节心理课的中的心理活动能紧扣主题(自我意识辅导),并能按照细化后的教学目标(认识自我、认同自我、建构自我)层层推进:

一开始的“镜中我”小活动属于暖身活动,营造了一种轻松、温馨的氛围;

“解读魅力”环节的寻找本班最有魅力的同学活动属于前期的准备活动,让学生体验到可以从外在(身材、相貌、发型等)和内在(能力、性格、兴趣等)两方面寻找我们的魅力;

“寻找魅力”环节是本节课的重点环节,主要有三个活动:寻找现实魅力自我活动、寻找理想魅力自我活动和探讨理想魅力自我和现实魅力自我差异活动,通过寻找现实魅力自我活动,使学生对自我的魅力的认识更加全面(不仅看到了原有的魅力,还发现了一些新的魅力),通过寻找理想魅力自我活动,使学生进一步明确了自我发展的方向,而通过探讨理想魅力自我和现实魅力自我差异活动,使学生体验、领悟到两个道理,一个是正确的理想魅力自我不是空中楼阁,而是对现实魅力的进一步提升和发扬光大,另一个道理是我们自认为的缺点其实不是绝对的缺点,如果我们把自己的缺点、不足放在一个合适的位置,重新审视的话,会发现这些缺点、不足会变成我们的魅力点;

“展示魅力”环节属于结束环节,通过短片欣赏、一句话总结自己的感受等活动,使学生进一步领悟到:"魅力自我不等于完美自我,而是最真实的自我",“自我的魅力在于了解自己,并能够最大的提升现实魅力,且把缺点放到合适的位置"

这些活动基本做到了以学生为主体,注重学生的自我体验和领悟,而不是简单地给答案。通过自我反省、他人的评价等活动使学生进一步全面地体验、领悟到自我的魅力,并能更好地认可自我、悦纳自我。

3、【对心理教师的评价】

中学心理健康教育理论知识扎实,角色定位准确,教学经验丰富,个人魅力强。

理论知识扎实:课的内容、目标和活动设计都符合中学心理健康教育的基本原则,即符合高中生心理发展特点和身心发展的规律,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。

角色(中学心理健康教育教师)定位准确:在教学目标上,以认识自我、悦纳自我为主要目标,而不是以传授自我意识方面的心理知识为主;在教学形式上,能始终以学生为主体,自己做好主导作用,善于引导、启发学生;在教学过程中,能无条件尊重、接纳每一个学生,评价积极、正面,对学生言行不作道德批判。

教学经验丰富:能够驾驭好课堂的气氛,有清晰的上课思路,能很好地把握课堂结构,应变能力强。

个人魅力强:语言生动清晰、态度亲切、亲和力强,责任心强。

4、【一些瑕疵、不足】

时间分配上前松后紧;相对来说,某些活动深入程度不够或体验程度不够。

时间分配上前松后紧:从教学目标的角度考虑,在“解读魅力”环节的寻找本班最有魅力的同学活动时间过长(因为这个活动属于准备活动,不是太重要,不宜太长),这样直接影响后面“展示魅力”环节的短片欣赏、一句话总结自己感受等活动的深入开展,显得有点仓促。

相对来说,某些活动深入程度不够或体验程度不够:在"寻找魅力"环节的寻找现实魅力自我活动中,在学生对自我魅力点总结出来并有同学补充后,应该适时的加以强化,可以让学生大声念出自己的魅力点,这样可以更好地提高学生自信心;在"寻找魅力"环节的探讨理想魅力自我和现实魅力自我差异活动中,相对来说,教师讲的多,学生体验少;在结束环节“展示魅力”中的短片欣赏活动由于时间关系没有展开讨论,一句话总结自己的感受活动也因为时间关系没有深入开展,显得有点仓促。

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